20世紀(jì)90年代，孫曉云在《夏令營的較量》中暴露出了中國教育的諸多薄弱環(huán)節(jié)，讓大家看到了中日孩子的差距，從而引燃了國人關(guān)于傳統(tǒng)教育的討論。在“計(jì)劃生育”政策引導(dǎo)下的那批獨(dú)生子女陸續(xù)為人父母，他們成長在新興時(shí)代，對下一代的教育理念更為開放，也更加注重孩子的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。他們越來越認(rèn)識(shí)到，以營地教育為主的校外體驗(yàn)式教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、生存能力及道德素養(yǎng)。隨著新一輪消費(fèi)升級(jí)的浪潮，家長對于孩子接受體驗(yàn)式教育產(chǎn)品的需求也越來越強(qiáng)烈。

新風(fēng)口

目前營地教育在我國已成為主流，每年約70%的家庭正在投向素質(zhì)教育。根據(jù)投資機(jī)構(gòu)藍(lán)象營為營地教育做的市場預(yù)測:營地教育的主要受眾為6~18 歲中小學(xué)生。根據(jù)2010年人口普查數(shù)據(jù)，城鎮(zhèn)兒童占比為47.32%，考慮到近年來的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，預(yù)估2018年城鎮(zhèn)兒童占比約50%。假設(shè)一個(gè)孩子在一生中參加1.5次營地項(xiàng)目，以4500元的客單價(jià)、30%的市場滲透率計(jì)算，我們可以看到營地教育可達(dá)上百億市場規(guī)模，預(yù)計(jì)5年后游學(xué)和營地教育的市場將達(dá)到千億規(guī)模。

2016年12月，教育部聯(lián)合十一部委發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出“研學(xué)旅行將納入中小學(xué)生教育教學(xué)計(jì)劃”，標(biāo)志著研學(xué)旅行、營地教育將成為中小學(xué)生成長教育中的剛需。在政府政策的強(qiáng)力推動(dòng)下，及家長對提升孩子個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)的看重，體驗(yàn)式教育的需求越來越強(qiáng)烈。實(shí)際上，對于大部分城市的家庭來說，“營地教育”已經(jīng)成為一種必不可少的課程，3~5年內(nèi)我國營地教育的學(xué)校滲透率也將從5%增加到20%~30%，這既是我國營地教育一個(gè)重要里程碑，也是源于人群意識(shí)的時(shí)代性轉(zhuǎn)變。

催化劑

學(xué)校里總是在灌輸“是什么”， 學(xué)習(xí)的內(nèi)容以知識(shí)為主，以考試為目 的，模式是聽講、背誦、再現(xiàn)。家庭 教育則進(jìn)了一步，負(fù)責(zé)任的家長會(huì)花時(shí)間去跟孩子探討“為什么”，希望可以提高孩子的思辨力與好奇心。而在營地里，孩子們碰到更多的是“怎么辦”:背包怎么打?帳篷怎么搭?游戲怎么配合?不同意見怎么表達(dá)......沒有了家長的包辦代替，孩子們往往會(huì)展示出驚人的能力。

啟行營地教育的創(chuàng)始人趙蔚女士認(rèn)為，營地教育是學(xué)校教育和家庭教育的“催化劑”。學(xué)校教育因?yàn)槭求w制化的教育，一方面有體制化的優(yōu)點(diǎn)，另一方面在培養(yǎng)孩子應(yīng)對未來社會(huì)變化上仍相對滯后。家庭教育雖然相對更個(gè)性化、更自由，但也面臨著專業(yè)程度不足的困境。營地教育則是根植于社會(huì)的教育方式，它兼顧了教育的體系化和專業(yè)性，可以很好地把學(xué)校教育的成果用于實(shí)踐，比如系統(tǒng)性的知識(shí)習(xí)得等，通過營會(huì)進(jìn)行內(nèi)化教育，以提升學(xué)生的能力。營地教育也可以通過專業(yè)性的教育手段，幫助家庭提升孩子的綜合能力，如社交能力、科學(xué)人文素養(yǎng)等。

營地教育的獨(dú)特價(jià)值就在于其對學(xué)校教育和家庭教育的作用。營地教育已經(jīng)成為中國教育不可或缺甚至不可替代的教育形式了，其意義還需要更系統(tǒng)地進(jìn)行闡釋。

整合借變

在教育體系中，營地教育已變得不可或缺了，作為學(xué)校教育的外延和補(bǔ)充正受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視， 投資力度和建設(shè)力度都得到了空前的提高。市場經(jīng)濟(jì)體制下，“整合借變”是老生常談的話題，想要在激烈的競爭形成之前，利用好政策東風(fēng)，借助資本的力量順勢而為，專注營地教育市場，做好戰(zhàn)略規(guī)則，做好專業(yè)服務(wù)，就很有可能在激烈競爭到來之前快速占領(lǐng)市場份額。

營地教育是相對于學(xué)校教育和家庭教育而言的一種社會(huì)教育模式，移栽鼓勵(lì)、引導(dǎo)兒童與青少年探索自己，發(fā)現(xiàn)潛能，體現(xiàn)沒有圍墻的學(xué)校、沒有邊界的教育。但目前國內(nèi)營地教育現(xiàn)狀是形式比較單一， 體驗(yàn)活動(dòng)和教育內(nèi)容不足，沒有將青年價(jià)值觀教育、身體教育和心理教育從公民整體素質(zhì)的高度進(jìn)行培養(yǎng)，存在渠道依賴過強(qiáng)、品牌辨識(shí)度低、教育屬性缺失等問題。

以孩子為中心

如果學(xué)校教育是培養(yǎng)人的人性， 那么營地教育更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的“狼性”，就是要讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、身體得到鍛煉、情感得到陶冶、郁悶得到釋放。

營地教育的目的就是讓孩子有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、生存逃生的機(jī)會(huì)、相互對抗的機(jī)會(huì)、自己生活的機(jī)會(huì)。他有別于學(xué)校被動(dòng)式的學(xué)習(xí)知識(shí)，在營地中，孩子有足夠自我發(fā)揮的空間，這有利于培養(yǎng)孩子自主意識(shí)、獨(dú)力的思考模式。真正的營地有教育、有傳承，你能看到他的成長，他也能看到你的成長。營地教育的本質(zhì)決定了教育內(nèi)容輸出的方向，應(yīng)該通過精細(xì)化的品類和標(biāo)準(zhǔn)化課程，使師資可以更好地進(jìn)行教育服務(wù);這就要求營地企業(yè)一定是以孩子為核心設(shè)計(jì)所有的產(chǎn)品。

當(dāng)前國內(nèi)營地教育還處于“野蠻生長”的階段，一方面在需求端，營地教育的普及程度還不高;另一方面，機(jī)構(gòu)數(shù)量很多且不斷增加，但體量都較小，稍具規(guī)模的機(jī)構(gòu)也主要是做學(xué)校的生意;在營地建設(shè)、課程體系和教師資質(zhì)等方面，國內(nèi)均缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，營地教育企業(yè)的競爭就是教育產(chǎn)品的競爭，建立自己的產(chǎn) 品體系，根據(jù)孩子在不同年齡段要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程和產(chǎn)品則會(huì)在這盤“亂局”中得以獲勝。

引渡者

營地教育的教育理念強(qiáng)調(diào)的是人和人之間的互動(dòng)，營造良好的教育氛圍。在教室，老師是向?qū)W生“授業(yè)”灌輸知識(shí);在營地，輔導(dǎo)員老師是給營員“傳道”培養(yǎng)能力，這也是與教育機(jī)構(gòu)的不同之處。營地教育的特點(diǎn)，會(huì)用到大量導(dǎo)師，導(dǎo)師是整個(gè)營地的靈魂。一個(gè)行業(yè)要發(fā)展，首要的問題就是人:只有優(yōu)秀的人才不斷往這個(gè) 行業(yè)聚集，行業(yè)才有活力和前景；一個(gè)企業(yè)要能不斷吸引有想法、有闖勁的年輕人加盟，這個(gè)企業(yè)才能最終發(fā)展壯大起來。

教育屬性是營地教育產(chǎn)品最重要的一個(gè)屬性，因此擁有穩(wěn)定的師資供給也就至關(guān)重要了，營地教育需將導(dǎo)師和人的素質(zhì)放在最重要的位置。因?yàn)閷?dǎo)師是榜樣，也是引導(dǎo)者，是最容易影響孩子們，幫助他們成長的人。在營地，孩子就是導(dǎo)師的全部，導(dǎo)師每天都需要集中精神關(guān)注每個(gè)孩子的情況，大到活動(dòng)場地的安全設(shè)備，小到 孩子們細(xì)微的情緒波動(dòng)。他們在營地扮演了很多種角色：朋友、家人、領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者......面對來自不同家庭環(huán)境個(gè)性迥異的孩子們，需要用足夠的耐心去幫助他們、愛護(hù)他們、傾聽他們，任何一個(gè)細(xì)微問題都不能錯(cuò)過。營地教育是生命影響生命的修行， 做營地不是旅游度假，不是帶孩子去看了一兩次以后就不再想去的風(fēng)景，營地教育是陪伴孩子們成長的真正教育。孩子們有時(shí)候會(huì)哭、會(huì)想家、會(huì)調(diào)皮，導(dǎo)師需要極大的耐心去陪伴、引導(dǎo)他們。所以我們把營地教育從業(yè)者定位為教育工作者，而“人”恰恰是教育的核心。

簡約而不簡單

營地教育意在體驗(yàn)，將體驗(yàn)的過程逐漸內(nèi)化，變成一種可轉(zhuǎn)移的能力。孩子每天都會(huì)參加各種各樣的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有很小的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)看似非常的簡單，但其中則具有非常深厚的內(nèi)涵。孩子在營地參與各項(xiàng)活動(dòng)過程中，會(huì)接受各種體能和心理的挑戰(zhàn)，看起來好像是在漫無目的的玩耍，而實(shí)際上，好的營地在項(xiàng)目 上的精心設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子們的綜合素質(zhì)得以提升。

首先，應(yīng)試教育急需素質(zhì)教育加入。其實(shí)無論西方國家還是中國的孩子，課業(yè)壓力都很大，讓學(xué)生們走出總也寫不完的作業(yè)、總也上不完的課外輔導(dǎo)班的重重包圍，使素質(zhì)教育滲透進(jìn)教育過程的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)，改變目前的這種一切圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)、一切都以升學(xué)率為圭臬的狀態(tài)。而營地教育正好切合了家長和孩子的這一要求，這也是現(xiàn)在為何越來越多的家長為孩子在假期選擇營地教育的原因。

其次，獲得榮譽(yù)感，得到認(rèn)可。營地教育中有些環(huán)節(jié)是需要大家一起協(xié)作完成的，集體獲得獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子獲得更加充足的榮譽(yù)感，在一定能力范圍內(nèi)的任務(wù)，得到導(dǎo)師和家長的認(rèn)可與贊揚(yáng)，使得他們更加充滿自信。集體榮譽(yù)感、成就感更有利于激 發(fā)他們學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，同時(shí)來自成人世界的認(rèn)可，也是他們參與新一輪營地項(xiàng)目的動(dòng)力。在營地教育中，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)接受失敗，經(jīng)歷“嘗 試—失敗—再嘗試—又失敗”的過程，慢慢學(xué)會(huì)笑對失敗，并從失敗中有所得。

相對自由的自然環(huán)境，環(huán)境對于孩子來說顯得尤為重要，一個(gè)不同于略顯沉悶的教室環(huán)境必然會(huì)引起孩子們的興趣。從新鮮的空氣到綠樹成蔭的森林，從潺潺的溪流到巍峨的群山， 即便一株普通的花，一棵嫩綠的小草都有可能成為孩子們的興趣點(diǎn)。好奇是孩子們的天性，也是探索未知世界的起點(diǎn)。以大自然為教育場所，有助 于培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、生存能力及道德素養(yǎng)，是教育體系中不可或缺的一種教育方式。任何形式的教育核心仍然是學(xué)習(xí)理念本身，而營地教育的兩大核心就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目導(dǎo)向型學(xué)習(xí)。

教育不再是只發(fā)生在有圍墻的學(xué)校里，它可以發(fā)生在孩子醒著的任何一個(gè)時(shí)刻:周末、假期;任何一個(gè)地點(diǎn):學(xué)校、家里、戶外等。營地教育需要做的就是為這樣的一代人提供學(xué)習(xí)的可能性和平臺(tái)。