營地（camping）教育起源于美國，至今有超過150年的歷史，影響了美國幾代人的成長。營地教育是鏈接學(xué)校教育與家庭教育最好的橋梁。

美國營地協(xié)會(huì)定義“營地教育”是：一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。

其實(shí)，營地教育還有其他多種“化名”：兒童休閑、戶外教育、夏令營、休假計(jì)劃以及假日計(jì)劃。無論以何種形式存在，它們共同的特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過富有創(chuàng)造性的營會(huì)活動(dòng)，讓青少年“有目的的玩”和“深度探索自己”。

營地教育的任務(wù)就是讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，生存逃生的機(jī)會(huì)，相互對抗的機(jī)會(huì)，自己生活的機(jī)會(huì)。如果學(xué)校教育是培養(yǎng)人的人性，那么營地教育更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的狼性，狼性可以加引號，就是要讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，身體得到鍛煉，情感得到陶冶，郁悶得到釋放。

西方的營地教育起源于最初的童子軍，國內(nèi)也于近年來開始興起營地教育，多以夏（冬）令營的形式存在，在多數(shù)人心里，這就是一個(gè)讓孩子們獨(dú)立去旅行而已，甚至有些機(jī)構(gòu)將游學(xué)項(xiàng)目也包裝成營地教育。CAMP或者營地這個(gè)詞，在國際上首先指的是“舉辦集體活動(dòng)的場地”，它可以是集體住宿的營舍、野外的露營區(qū)、專屬的度假村，也可以是簡單的一片草地，而它的核心是指“針對某個(gè)群體進(jìn)行的活動(dòng)”。營地可以在白天進(jìn)行，叫“日營”，在下午進(jìn)行的“黃昏營”，過夜的“宿營”；內(nèi)容則從知識(shí)類的“昆蟲營”、“植物營”“天文營”到成長類的“青年領(lǐng)袖營”、“心理成長營”甚至體育類的“射箭營”、“水上活動(dòng)營”等，包羅萬象。

二 讓青少年“有目的的玩”和“深度探索自己”

營地教育在美國等西方國家發(fā)展了一個(gè)多世紀(jì)，影響了幾代人的成長，“營地camp”一詞也隨之產(chǎn)生了豐富的含義。營地不是讓孩子們隨便做游戲，“有目的的玩耍”才是推廣營地教育的核心。

一般意義上的走馬觀花式的短期游學(xué)卻不能完全等同于營地教育。來自美國的營地教育專家Michael說，他在去年也曾受邀來中國培訓(xùn)營地教育的老師。他坦言，中國目前的營地教育還很不規(guī)范、很初級，很多老師并不具備專業(yè)能力。Michael給筆者舉了一個(gè)例： 一個(gè)從事營地教育的中國老師曾告訴他，大部分的營地教育就是組織小孩的戶外活動(dòng)，主要是一個(gè)噱頭。聽聞這個(gè)看法，Michael很是擔(dān)憂，因?yàn)樵诿绹瑺I地教育有專業(yè)的協(xié)會(huì)（ACA）來服務(wù)于組織者，對他們都進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，包括如何引導(dǎo)，如何應(yīng)對突發(fā)事件、如何設(shè)計(jì)行程等等。

在澳大利亞，營地已成為整個(gè)教育體制的一部分?！白鹬刈约?，讓自己更加自信；尊重別人，樹立團(tuán)體精神和公民意識(shí)；尊重自然，在實(shí)際行動(dòng)中幫助整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?！卑拇罄麃啝I地聯(lián)會(huì)首席執(zhí)行官大衛(wèi)（David Petherick），用以上三點(diǎn)總結(jié)營地的積極作用。

而在美國，約有1.5萬個(gè)營地，其中每年有逾1000萬美國青少年參加營地活動(dòng)。美國營地協(xié)會(huì)（ACA）擁有2700家營地會(huì)員，每年影響到超過690萬的營員，加拿大營地協(xié)會(huì)擁有9省的700家營地會(huì)員；在俄羅斯，青少年?duì)I地是政府每年耗巨款支持的項(xiàng)目；澳大利亞有超過400家營地，政府規(guī)定學(xué)校每年必須組織學(xué)生參加一周的營地活動(dòng)。

三 優(yōu)秀的營地教育：從課程到場景的系統(tǒng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)

家長們總覺得這樣是為孩子好，讓他從小能有好的基礎(chǔ)，殊不知您這樣做是在抹煞孩子的天性。孩子的天性有：玩兒、天真好奇、喜歡模仿等等，我們作為家長的要尊重孩子的這些天性，而不是抹煞它。營地教育的宗旨就在于在保留孩子這些天性的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大它，所以才叫"有目的的玩耍"。

營地教育在以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中，在發(fā)現(xiàn)自我了解自我的過程中，通過跨學(xué)科的知識(shí)和多樣的文化元素，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)的邊界。

可以說，營地教育將成為孩子成長過程中不可或缺的內(nèi)容，是連接學(xué)校與社會(huì)間的有益橋梁。難怪營地教育的意義被公認(rèn)為，可以讓孩子在真實(shí)環(huán)境下體驗(yàn)中學(xué)會(huì)八大技能：溝通力、合作力、批判性思維、創(chuàng)造力，領(lǐng)導(dǎo)力、堅(jiān)韌、自我控制、樂觀。

在世界范圍內(nèi)，營地教育作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充和組成部分越來越被重視，許多國家已經(jīng)將營地教育納入了常規(guī)的學(xué)校教育體系。國外的營地教育確實(shí)發(fā)展的非常好，有很多值得我們借鑒的地方，以美國為例：美國的暑期營地教育是上到總統(tǒng)下到百姓家庭都很重識(shí)的一項(xiàng)內(nèi)容。一項(xiàng)調(diào)查顯示美國每年超過1000萬的兒童和青少年在營地參加活動(dòng)學(xué)習(xí)技能在營地鍛煉中成長收益。96%的美國孩子認(rèn)為參加夏令營是一種人生體驗(yàn)，通過與大自然接觸，學(xué)習(xí)各種生存技能，增加對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高人際交往能力和解決問題能力，展示領(lǐng)導(dǎo)才能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉獨(dú)立性。

Michael Dammann Eisner在迪斯尼擔(dān)任了21年的CEO，經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪，深究這位CEO的教育成長經(jīng)歷，有人說其優(yōu)秀品質(zhì)來自于“普林斯頓大學(xué)和哈佛大學(xué)的讀書經(jīng)歷”，但是Michael Dammann Eisner自己卻說，這要得益于他曾在凱威汀夏令營以營員或輔導(dǎo)員的身份度過9個(gè)夏天，參加夏令營的許多小事都積累升華成了他的人生觀和生活信條。

“童年經(jīng)歷鑄就了我克服困難的利器，也建造了擺渡人生的漿櫓，夏令營本身就是一種利器，它的豐富內(nèi)涵讓我在漫長的一生中不斷悟出更深的道理!”他說。Michael的家族祖孫三代都在同一個(gè)營地渡過他們的童年。

可以看出，國外的營地教育已經(jīng)能夠做到全民化，而營地教育為他們青少年所帶來的益處也是顯而易見的。因?yàn)樵跔I地里，每個(gè)孩子都有足夠多的機(jī)會(huì)不知不覺得到領(lǐng)導(dǎo)力、解決問題的能力、創(chuàng)造力、批判性思維、自我控制能力等等的培養(yǎng)。

營地與學(xué)校是有區(qū)別的，它不會(huì)長期綁定孩子們的社交關(guān)系。每個(gè)孩子帶著各自的成長背景來到營地，需要結(jié)識(shí)完全陌生全新的人物關(guān)系，并在短期內(nèi)達(dá)成某種意義上的親密關(guān)系，形成良好的團(tuán)隊(duì)默契。對于孩子，這無疑是社會(huì)化最好的一課。

優(yōu)秀的營地教育從課程到場景的設(shè)計(jì)均給予了孩子們安全、充滿吸引力、創(chuàng)造力的環(huán)境，對于他們來說只有快速調(diào)動(dòng)內(nèi)在能力進(jìn)入，才能收獲期待所得。這必然需要教育設(shè)計(jì)，來調(diào)動(dòng)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、溝通、創(chuàng)造、表達(dá)能力。

戶外營地針對某類知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、研究、討論、講授、實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方式可以極大調(diào)動(dòng)孩子的主觀學(xué)習(xí)意愿。并時(shí)時(shí)在環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)設(shè)計(jì)中，享受他們通過自我達(dá)成目標(biāo)帶來的喜悅。每件事情的全部始末均在眼前、身邊，不再停留于圖片文字，孩子們收獲探究，分析解決問題能力所得之成就。這何嘗不是學(xué)習(xí)思辨的過程？