今天，美國(guó)有1.2萬(wàn)多個(gè)營(yíng)地，日本有 3000 個(gè)營(yíng)地，俄羅斯有 5.5 萬(wàn)個(gè)營(yíng)地。營(yíng)地教育在歐美等西方國(guó)家發(fā)展了近 200年，影響了幾代人的成長(zhǎng)。我國(guó)若把鄉(xiāng)村少年宮和轉(zhuǎn)型后的拓展基地算上，此類活動(dòng)場(chǎng)所有2.3萬(wàn)個(gè)，聽(tīng)起來(lái)數(shù)量龐大。國(guó)內(nèi)營(yíng)地教育服務(wù)的人數(shù)達(dá)3億，但擁有固定的營(yíng)地、能提供成體系及標(biāo)準(zhǔn)化課程、擁有穩(wěn)定師資及流程化培訓(xùn)管理體系；重教育屬性而非項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、服務(wù)及保障標(biāo)準(zhǔn)化程度高、固定成本和獲客成本低的真正意義的營(yíng)地只有150 個(gè)。

干好營(yíng)地教育的十大關(guān)鍵

老楊近30年的職業(yè)生涯，都與營(yíng)地教育相關(guān)，看著各地營(yíng)地教育的火爆，認(rèn)真而冷靜思考后，認(rèn)為要干好營(yíng)地教育有十個(gè)關(guān)鍵：

1.營(yíng)地問(wèn)題

營(yíng)地最早的意思是軍隊(duì)扎營(yíng)的地方，是一個(gè)固定的場(chǎng)所，在營(yíng)地中大家進(jìn)行集體生活與活動(dòng)。所以本文所指的營(yíng)地，就是指活動(dòng)場(chǎng)所，而營(yíng)地教育也就是基于營(yíng)地中的教育創(chuàng)新形式，學(xué)員通過(guò)在營(yíng)地的生活和各類體驗(yàn)式活動(dòng)，達(dá)到教育目的。

隨著國(guó)家政策的扶持和資金的投入，地產(chǎn)、旅游、教育培訓(xùn)、建筑、金融機(jī)構(gòu)等行業(yè)跨界投資營(yíng)地教育，營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)將日益增多，對(duì)營(yíng)地的需求會(huì)越來(lái)越大，但由于國(guó)家土地政策收緊，使得營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)很難擁有自有營(yíng)地。隨著市場(chǎng)慢慢成熟，課程和人才將由市場(chǎng)配置解決，但能否擁有自有營(yíng)地將是一個(gè)門(mén)檻。誰(shuí)在各地?fù)碛型恋刭Y源，誰(shuí)就擁有未來(lái)，后邊再進(jìn)來(lái)的機(jī)構(gòu)就很難去布局了，所以土地是核心。

現(xiàn)在成規(guī)模、有體系的營(yíng)地本身就少，而運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)肯定會(huì)越來(lái)越多。目前國(guó)內(nèi)95%的營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)都沒(méi)有營(yíng)地，均以合作營(yíng)地為主，如果你只是想作為一個(gè)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)存在，租借營(yíng)地當(dāng)然可以；但待市場(chǎng)認(rèn)知完全打開(kāi)之時(shí)，你將面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)，甚至被快速淘汰！如果你想長(zhǎng)期從事這個(gè)行業(yè)，建議要提早去找土地資源。

2. 運(yùn)營(yíng)理念

游學(xué)產(chǎn)品中旅游屬性和教育屬性是 7 比 3 的比例，研學(xué)的教育與旅游屬性各占一半，營(yíng)地教育產(chǎn)品的教育屬性則在80%-90%以上。所以，投資或從事?tīng)I(yíng)地教育，教育情懷以及營(yíng)地的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)彰顯“教育”理念甚為關(guān)鍵，將直接影響營(yíng)地教育的可持續(xù)發(fā)展。

假借投資營(yíng)地教育向政府申請(qǐng)圈地，目的是要變成房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、健康養(yǎng)老、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、高收費(fèi)的國(guó)際學(xué)校、工業(yè)園區(qū)等，缺乏教育情懷，建議從事?tīng)I(yíng)地教育的同行盡量少介入，道不同不相為謀！

若只是當(dāng)作旅游景點(diǎn)或拓展基地來(lái)經(jīng)營(yíng)，雖然也可以生存，但與研學(xué)及營(yíng)地教育的本質(zhì)和市場(chǎng)有較大差距，難于對(duì)接現(xiàn)時(shí)教育部門(mén)的政策。研學(xué)旅行對(duì)接的是學(xué)?？蛻?，與學(xué)校對(duì)接后將產(chǎn)生大批量的人流；營(yíng)地教育既是學(xué)校、也是家長(zhǎng)群體所需，容易實(shí)現(xiàn)綜合業(yè)態(tài)，就是教學(xué)周中對(duì)接學(xué)校，周末和寒暑假對(duì)接家長(zhǎng)和散客，達(dá)到良性循環(huán)，其核心就是要彰顯教育屬性和青少年成長(zhǎng)所需。

營(yíng)地教育，靠品牌、靠口碑、靠師資、考課程、靠效果在一段時(shí)間所呈現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)效益、客戶粘性、市場(chǎng)價(jià)值，將會(huì)產(chǎn)生巨大的溢價(jià)空間！這正是營(yíng)地教育的魅力。

3.規(guī)劃設(shè)計(jì)

考慮好目標(biāo)客戶，思考能給他們帶來(lái)什么價(jià)值或成長(zhǎng)，再去做課程設(shè)計(jì)；結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀患叭宋馁Y源構(gòu)建好課程體系，再去做項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)；清晰了運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，才去做營(yíng)地規(guī)劃。

善用以景觀規(guī)劃、功能設(shè)計(jì)為主的規(guī)劃設(shè)計(jì)院；因地制宜、善用山地、林地和水體，讓旅游、體育、教育三者融合；適當(dāng)考慮循序漸進(jìn)的發(fā)展和未來(lái)所需的空間。讓傳統(tǒng)變得時(shí)尚，讓文化變得可愛(ài)，讓自然可以觸摸，讓科技變得親近，讓運(yùn)動(dòng)變得生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得有趣，讓營(yíng)地教育融入生活，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代解讀；傳統(tǒng)或地域獨(dú)特資源，具有獨(dú)特的教育意義。讓營(yíng)地可停留、可體驗(yàn)、可展開(kāi)、可共享、可回味、可循環(huán)使用，形成產(chǎn)業(yè)鏈，提供更多的跨界融合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。

4.營(yíng)地建設(shè)

因地制宜，善用山水和自然資源建設(shè)營(yíng)地，但戶外有風(fēng)險(xiǎn)，教育需謹(jǐn)慎，安全是最重要的。營(yíng)地從開(kāi)始選址、規(guī)劃設(shè)計(jì)、營(yíng)地設(shè)施及項(xiàng)目建設(shè)都要考慮風(fēng)險(xiǎn)，盡量按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。雖然政府還未出臺(tái)統(tǒng)一的營(yíng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但可借鑒 A 級(jí)景區(qū)建設(shè)和中小學(xué)校建設(shè)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，特別是消防安全、用電安全、用餐安全、住宿安全、戶外運(yùn)動(dòng)安全、水體周邊安全、高空安全等在營(yíng)地建設(shè)時(shí)要高度重視。要充分考慮學(xué)生戶外好動(dòng)的天性、學(xué)生開(kāi)展?fàn)I地教育的群體性；要科學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生能力與挑戰(zhàn)任務(wù)的差距比；安全規(guī)范、安全警示要清晰；安全圍蔽要有效、透明；布局并安裝好視頻監(jiān)控。

5.管理團(tuán)隊(duì)

客服團(tuán)隊(duì)要直接面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校代表，是營(yíng)地與家長(zhǎng)和學(xué)校產(chǎn)生粘性的重要載體?？头F(tuán)隊(duì)成員，盡量物色學(xué)教育、學(xué)培訓(xùn)的年輕人，因?yàn)樗麄兏靼?、更理解家長(zhǎng)和學(xué)校所需，能準(zhǔn)確地解釋營(yíng)地教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的幫助，特別是現(xiàn)時(shí)營(yíng)地教育還處在普及階段，與家長(zhǎng)和學(xué)校溝通更需要專業(yè)性與權(quán)威性。比如廣東青年職業(yè)學(xué)院體驗(yàn)式培訓(xùn)師專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，熟悉體驗(yàn)式培訓(xùn)、掌握客服技巧、了解培訓(xùn)課程體系，與家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的話語(yǔ)中非常自然帶著明顯的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和學(xué)術(shù)背景，他們會(huì)讓客人感覺(jué)到你營(yíng)地的專業(yè)性。

6.課程體系

課程體系是營(yíng)地教育的核心部分。但目前許多營(yíng)地主要還是在拼項(xiàng)目、拼規(guī)模、拼娛樂(lè)、拼難度。不論是紅色教育營(yíng)地、軍事?tīng)I(yíng)地、生存挑戰(zhàn)營(yíng)地，還是運(yùn)動(dòng)類營(yíng)地、藝術(shù)型營(yíng)地、科技型營(yíng)地、自然教育營(yíng)地等哪種主題，具體項(xiàng)目出現(xiàn)最多的還是背摔、高墻、攀樹(shù)和巖降等，要結(jié)合營(yíng)地的地域優(yōu)勢(shì)、人文風(fēng)情、自然資源，規(guī)劃設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生需求、又能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)確實(shí)有一定難度。

在美國(guó)，營(yíng)地教育以體育運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)作類、創(chuàng)意思維和戶外技能類為主要課程內(nèi)容，也會(huì)針對(duì)孩子生病療養(yǎng)、生活習(xí)慣改善、各種運(yùn)動(dòng)特色、藝術(shù)特色等內(nèi)容設(shè)置課程體系。在日本，營(yíng)地教育結(jié)合本國(guó)特點(diǎn)，促進(jìn)青少年建立本國(guó)風(fēng)土的自然觀，在此基礎(chǔ)上理解和傳承日本文化、日本精神，青少年?duì)I地教育以“自然教育”為主題，提供各種戶外自然教育、傳統(tǒng)教育、人文社科教育、手工制作教育等。

可見(jiàn)，世界上先進(jìn)的營(yíng)地教育理念，項(xiàng)目不重要，課程才重要！營(yíng)地所做的工作實(shí)際上是一種鏈接的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生跟學(xué)生鏈接互動(dòng)、與導(dǎo)師鏈接互動(dòng)、與大自然及人文景觀鏈接、與學(xué)生成長(zhǎng)需求鏈接，項(xiàng)目在這里只是工具，學(xué)生們通過(guò)參與運(yùn)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)而成的課程獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、決策、解決困難、領(lǐng)導(dǎo)力、體育與藝術(shù)等各方面的素質(zhì)和能力提升。

隨著營(yíng)地教育的發(fā)展，拼的是教育理念，拼的就是課程體系，這才是營(yíng)地教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

7. 師資培訓(xùn)

每個(gè)營(yíng)地都不可能養(yǎng)大量的全職專業(yè)師資，但一定要擁有有經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)地主任，再由他們?nèi)ヅ嘤?xùn)營(yíng)地導(dǎo)師?，F(xiàn)時(shí)國(guó)內(nèi)高校營(yíng)地管理專業(yè)很少，但相信很快相關(guān)專業(yè)都會(huì)往這個(gè)方向靠。營(yíng)地機(jī)構(gòu)要善于與高校簽訂校企合作協(xié)議，讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在營(yíng)地見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，并物色人才充實(shí)師資隊(duì)伍，這類年輕人了解教育學(xué)、兒童心理學(xué)，善于開(kāi)展課程，會(huì)引導(dǎo)孩子，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)是最受歡迎的營(yíng)地教育導(dǎo)師。

戶外教練未必能擔(dān)任營(yíng)地教育導(dǎo)師。部分戶外教練肯定會(huì)面臨轉(zhuǎn)型或升級(jí)，建議要保持一個(gè)空杯心態(tài)，要理解做教育和做戶外是兩個(gè)完全不同的概念，要多學(xué)習(xí)教育方面的書(shū)籍，學(xué)會(huì)更好地與孩子溝通，更精準(zhǔn)引導(dǎo)孩子。若只停留在做項(xiàng)目，會(huì)降低你的客戶粘性和競(jìng)爭(zhēng)力。

8. 風(fēng)險(xiǎn)管理

風(fēng)險(xiǎn)管理是營(yíng)地教育運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。營(yíng)地從開(kāi)始選址、規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)施及項(xiàng)目建設(shè)、山體和水體的安全、強(qiáng)電與污水的處理；安全圍蔽、食品安全、交通安排、防雷防蛇防蟲(chóng)等等都必須提前考慮風(fēng)險(xiǎn)，盡量按相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)及管理，提早建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制以及風(fēng)險(xiǎn)處理機(jī)制，強(qiáng)化營(yíng)地管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，全員樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。運(yùn)營(yíng)體系、課程體系盡量及早建立標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)的前期和后期嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)化流程執(zhí)行，執(zhí)行過(guò)程充分考慮風(fēng)險(xiǎn)。

購(gòu)買(mǎi)第三方責(zé)任險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁可能存在的風(fēng)險(xiǎn)！有一定規(guī)模的營(yíng)地最好申辦一個(gè)旅行社資質(zhì)，營(yíng)地教育雖然不是旅游項(xiàng)目，但可以規(guī)避許多政策風(fēng)險(xiǎn)；而且通過(guò)購(gòu)買(mǎi)旅行社責(zé)任險(xiǎn)，也可以大大地降低風(fēng)險(xiǎn)。

9. 會(huì)員體系

營(yíng)地教育不是做旅游，不是一次性買(mǎi)賣(mài)，是年復(fù)一年的持續(xù)服務(wù)，課程體系決定了營(yíng)地必須有足夠的粘性，必須不斷地根據(jù)學(xué)校和家長(zhǎng)的需求不斷地優(yōu)化課程，因此要建立會(huì)員體系，做好會(huì)員管理系統(tǒng)，把客戶資料信息沉淀下來(lái)，利用軟件和大數(shù)據(jù)分析做好客戶的維護(hù)和管理，這些數(shù)據(jù)對(duì)于客服團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)開(kāi)展、課程體系的二次開(kāi)發(fā)均具有重要意義。能沉淀越多的學(xué)?？蛻簟⒎e累更多高價(jià)高凈值家庭，營(yíng)地的商業(yè)價(jià)值就越大。

10. 融合發(fā)展

在資源融合上，將教育、旅游、體育有效融合，形成產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益；在機(jī)構(gòu)融合上，實(shí)現(xiàn)政府、景區(qū)、保險(xiǎn)、學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)融合；在營(yíng)地服務(wù)團(tuán)隊(duì)融合上，實(shí)施校企合作促進(jìn)專兼職人員培養(yǎng)，營(yíng)地主任要建立導(dǎo)游、教師、醫(yī)生、救生員、志愿者、相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的人才庫(kù)，強(qiáng)化培訓(xùn)和選拔，就近隨時(shí)抽調(diào)使用；在營(yíng)地教育產(chǎn)品融合上，把歷史、文化、自然、體育、科技實(shí)現(xiàn)點(diǎn)線面覆蓋。

真正能踐行營(yíng)地教育理念的機(jī)構(gòu)，資本關(guān)注度會(huì)非常高，這是與做旅游或戶外拓展明顯的差異，因?yàn)榻逃@個(gè)領(lǐng)域本身的市盈率估值比旅游和戶外領(lǐng)域要高得多，而且國(guó)家政策扶持，教育又是個(gè)大市場(chǎng)，假若能夠提前對(duì)接資本，會(huì)迅速跑在行業(yè)前面，形成自己的品牌。

這是一個(gè)最好的時(shí)代，國(guó)家扶持研學(xué)旅行、營(yíng)地教育的政策和資金不斷加大；學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生渴望有更多高標(biāo)準(zhǔn)、具特色的營(yíng)地教育好去處。這也是一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)代，中國(guó)營(yíng)地教育起步晚，起點(diǎn)高，在借鑒國(guó)外營(yíng)地教育先進(jìn)理念的同時(shí)，一定要從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，從中國(guó)青少年的需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)營(yíng)地教育產(chǎn)品的本土化和特色化，將教育、旅游、體育三者相融合，實(shí)現(xiàn)跨界合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，將是一個(gè)冉冉升起利國(guó)利民的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

營(yíng)地教育為孩子帶來(lái)什么？

營(yíng)地教育是通過(guò)富有創(chuàng)造性的營(yíng)會(huì)活動(dòng)，讓青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。童子營(yíng)在國(guó)外150多年的發(fā)展實(shí)踐證實(shí)，營(yíng)地活動(dòng)在幫助青少年建立自信心、培養(yǎng)獨(dú)立品格和領(lǐng)導(dǎo)力、提高社交能力等方面影響顯著。

但在我國(guó)，營(yíng)地教育的作用還沒(méi)被家長(zhǎng)及許多教育工作者所認(rèn)識(shí)。

我國(guó)全社會(huì)上下對(duì)素質(zhì)教育問(wèn)題的廣泛關(guān)注，其實(shí)就是從“營(yíng)地教育”開(kāi)始的。與西方國(guó)家相比，中國(guó)的營(yíng)地教育開(kāi)展較晚。

上世紀(jì)90年代初，教育專家孫云曉的一篇《夏令營(yíng)中的較量》，通過(guò)描寫(xiě)中日兩國(guó)孩子在內(nèi)蒙古的一次戶外夏令營(yíng)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，暴露出中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，由此揭開(kāi)了中國(guó)素質(zhì)教育的序幕。

“一次特別的營(yíng)地活動(dòng)有可能會(huì)改變孩子的一生”，童子營(yíng)由于其形式的多樣化和內(nèi)容的廣泛性，由于其體驗(yàn)式、實(shí)踐育人的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)真正達(dá)到了“寓教于樂(lè)”。

讓孩子從“低頭e族”成為仰望星空的新一代

戶外活動(dòng)可以使孩子們走出城市，遠(yuǎn)離電腦、手機(jī)、iPad屏幕對(duì)眼睛和身體的損害，多參加戶外拓展活動(dòng)可以鍛煉筋骨，增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)和協(xié)調(diào)性。

戶外新鮮的空氣和美麗的風(fēng)景，不僅對(duì)孩子的健康大有裨益，同時(shí)，大自然的神奇也會(huì)激發(fā)孩子的好奇心和觀察能力，如美麗的星空、高山流水、四季變化、地域氣候的差別等，有利于孩子去認(rèn)知真正的世界。

讓孩子敬畏宇宙、敬畏大自然，

尊重其他生命物種。

最常見(jiàn)的營(yíng)地活動(dòng)就是接觸大自然、感受田野，孩子們?cè)谶@里可以認(rèn)識(shí)知了、蝴蝶、蜻蜓、壁虎、螢火蟲(chóng)等如今在城市中已經(jīng)幾乎消失的小精靈，學(xué)會(huì)理解生態(tài)系統(tǒng)和辨別生命形態(tài)，認(rèn)識(shí)生物的豐富性及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

從實(shí)踐中自覺(jué)提高社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

可以通過(guò)準(zhǔn)備一頓野餐、搭帳篷等來(lái)提高動(dòng)手能力，從玩中學(xué)習(xí)，懂得分享，懂得協(xié)同合作。

北京一所中學(xué)的學(xué)生還曾參加模擬城市的營(yíng)地活動(dòng)，由學(xué)生擔(dān)任城市中的各種角色。一名學(xué)生后來(lái)總結(jié)：“城市模擬活動(dòng)讓我感受到了作為一個(gè)公民所需要承擔(dān)的責(zé)任，所遵守的公德，所要盡的義務(wù)和可以獲得的福利，人人為我、我為人人，每一個(gè)決策貌似不重要，但都不可或缺，不同部門(mén)之間的配合，都需要我們有極高的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。這種感受是課堂學(xué)習(xí)難以獲得的?！?

讓孩子個(gè)性得以張揚(yáng)，

打開(kāi)心靈的樊籬，

增強(qiáng)交際能力和交流欲望。

孩子在戶外會(huì)更加主動(dòng)與其他小伙伴交往。

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，一起快樂(lè)玩耍的過(guò)程中，不僅身心更加舒暢，也可以提高與人交流的能力。

戶外露營(yíng)也是父母與孩子交流談心的絕佳機(jī)會(huì)，平時(shí)少有的專屬時(shí)光，在美麗的風(fēng)景中和放松的心態(tài)下，與孩子進(jìn)行一次深入的對(duì)話，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，消除平日生活中彼此產(chǎn)生的隔閡。

營(yíng)地同時(shí)具有療養(yǎng)和治愈的暖心功效。

俄羅斯的“小鷹”國(guó)家營(yíng)地曾在汶川地震后接待了184名中國(guó)災(zāi)區(qū)兒童，在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行為期三周的康復(fù)性療養(yǎng)。俄羅斯著名的旅游圣地——黑海最美麗的4公里海岸線都給了這個(gè)營(yíng)地，這里沙灘的沙質(zhì)比黑海其他海灘都要好，孩子們?cè)谶@里每天都參加既豐富多彩又有針對(duì)性的訓(xùn)練和活動(dòng)，治療和康復(fù)效果非常好。

由此可見(jiàn)，營(yíng)地教育就是以跨學(xué)科理論和實(shí)踐為依據(jù)，以戶外團(tuán)隊(duì)生活為主要形式，以提供融合創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性的創(chuàng)意課程為特色，鼓勵(lì)、引導(dǎo)青少年探索自己、開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)他們?cè)谌蚧投嘣幕谋尘跋鹿蔡?、共贏所需的意識(shí)與能力，包括跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中，“身、心、靈、腦”得到全方位鍛煉，不斷提升觸及靈魂的“獲得感”。

“營(yíng)地教育”概念和職能不斷演進(jìn)，世界范圍內(nèi)，營(yíng)地教育作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充和組成部分越來(lái)越被重視，許多國(guó)家已經(jīng)將營(yíng)地教育納入了常規(guī)的學(xué)校教育體系。