自計(jì)劃生育以來，孩子在獨(dú)生子女家庭中的地位越來越高。尤其是當(dāng)?shù)诙?dú)生子女出生，來自父母、祖父母和外祖父母的“包圍”下，孩子很難體驗(yàn)集體生活。近年來，越來越多的學(xué)校、教育專家認(rèn)識(shí)到孩子集體生活缺失帶來的弊端，并通過露營活動(dòng)為之解決。

據(jù)大眾網(wǎng)報(bào)道，山師附小2012級(jí)10班為了紀(jì)念小學(xué)畢業(yè)，在班主任的支持下，舉辦了一次別開生面的露營活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們共同搭建帳篷，制作美味燒烤，在篝火晚會(huì)里回憶六年美好時(shí)光。班主任說：“雖然孩子們每天在一起上學(xué)，但是真正一起生活、一起游戲的集體生活卻很少，露營活動(dòng)讓增進(jìn)孩子們感情，還鍛煉了動(dòng)手能力。這次露營活動(dòng)勢必會(huì)給他們留下美好的回憶”。

中國孩子的動(dòng)手能力一直受到詬病，尤其是八十年代后的這兩代人，他們大多生活在獨(dú)生子女家庭，從小是家長的“掌上明珠”，事事不用操心，安心當(dāng)“小皇帝”、“小公主”。伴隨而來的是動(dòng)手能力、集體生活能力的缺失，以至于影響正常的生活。“中國孩子動(dòng)手能力差”等報(bào)道也經(jīng)常能出現(xiàn)在報(bào)端媒體。

為了能解決孩子動(dòng)手能力差、缺乏集體生活等問題，我們急需尋找一種對(duì)策。露營，就是解決這一問題的有效決策之一。

在歐美等發(fā)達(dá)國家，露營早已是孩子成長的大本營。美國戶外教育設(shè)有專門的指導(dǎo)人員，對(duì)戶外教育進(jìn)行專業(yè)的、優(yōu)質(zhì)的、有效的指導(dǎo)與幫助。日本將野外生存能力視為青少年必備的一種生活技能，建立了專門的訓(xùn)練基地，在《保健體育大綱》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育課與大自然結(jié)合開展。德國的戶外教育以暑假作業(yè)的形式呈現(xiàn)，青少年需要參加至少3周的露營生活，感受自然之美，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。我國港臺(tái)地區(qū)，自上世紀(jì)八十年代以來，戶外教育也逐漸的發(fā)展、盛行起來。

近年來，在我國營地行業(yè)大發(fā)展的同時(shí)，越來越多教育專家認(rèn)識(shí)到營地對(duì)于教育的重要性，尤其是鍛煉孩子動(dòng)手能力，培養(yǎng)集體生活方面。我們也欣喜的看到，很多學(xué)校自發(fā)的組織孩子開展露營活動(dòng)，如杭州濱興學(xué)校，已經(jīng)把露營做成了節(jié)日，學(xué)校主辦的露營節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了十屆。隨著學(xué)校一年年的舉辦，也在根據(jù)孩子不同的喜好，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)。

當(dāng)然，我們現(xiàn)在所說的還沒有上升到營地教育層面。營地教育是對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的、有目標(biāo)的教學(xué)，效果比單純的露營更好。

孩子永遠(yuǎn)都是未來發(fā)展的希望，在孩子教育上面，也應(yīng)傾注更多心血，采取更多的形式。但童年只有一次，讓孩子快樂成長最重要。

轉(zhuǎn)自：露營天下