放寒假了，如何讓孩子的假期過得有意義，成為擺在不少家長及學校面前的問題。而時下興起的利用假期讓孩子參加營地教育，已悄然成為了越來越多家長的選項。

    營地教育在美國迄今已有150多年的歷史，根據(jù)美國營地協(xié)會給出的定義，營地教育是一種在戶外以團隊生活為形式，并達到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗。通過領導力培訓以及自然環(huán)境的熏陶，幫助每位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。

    鑒于國內(nèi)的營地教育剛剛起步，對于家長而言，在讓孩子參加營地教育之前迫切需要做的是充分認識這種教育方式，再結(jié)合孩子身心發(fā)育特點和實際需求引導他們參加營地活動。從這個意義上來說，家長首先要了解孩子最缺少什么能力或素養(yǎng)，最需要在哪方面去拓展和提升，以及在哪些方面有興趣。只有首先想明確了這些問題，才能審慎地選擇有良好教育理念、資質(zhì)、信譽的組織方，進而使他們在跨文化溝通能力、領導力、生存能力、服務精神等方面得以發(fā)展，在“身、心、靈、腦”上得到全方位的鍛煉，從而收獲身體和心靈的雙重成長。

    反之，假如抱著“出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看玩玩”的想法盲目更風，不弄清孩子需要鍛煉和開發(fā)的內(nèi)容，那么走馬觀之后除了浪費資金和時間以外，孩子還會錯失身心發(fā)展良機。同樣，如果參加營地教育的目的是獲取一紙證書，對孩子是否獲得成長并不太在意，這無疑是遠離了營地教育的初衷，實在是不可取。

    國外營地教育在開展方式、項目等方面值得我們參考。在美國、日本、澳大利亞等國家，很多家長已經(jīng)很習慣在假期時間把孩子送到夏令營或者冬令營。據(jù)媒體報道，美國有1萬多個營地，每年服務超過1000萬名中小學生；日本有3500多個營地，每年超過3000萬名中小學生參與營地教育活動；尤其是澳大利亞是營地教育與學校教育結(jié)合最緊密的國家，營地教育已被納入國家教育體系。營地教育之所以在一些國家遍地開花，就是因為其有獨特的魅力。國內(nèi)的家長如果詳細地了解營地教育，根據(jù)孩子的需求去選擇組織者和相關項目，也能達到鍛煉孩子身心和發(fā)展其個性的初衷。